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教育不是风险投资

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【转载】最近一家研究咨询机构发布的调查结果称,有四成居民认为与受到的教育相比,当前的教育花费是不值的。而学历水平越高的人群认为“不值得”的比例越高。且不说这项调查到底有多少权威性,但它揭示出的一般民众对教育的认识和看法,有一定的代表性,不能不引起我们的足够重视。

首先我们必须承认,我们的教育质量有待于进一步提高,特别是高等教育扩大规模以后,办学条件、师资力量没有相应的配套跟进,质量呈现下降趋势,已经影响到了毕业生的社会评价,因而在就业形势日趋严峻的现实中,各种问题便显现了出来,造成人们对教育质量的不满。与此同时,由于接受教育的成本增加,也让人们对教育有了更高的要求,使得人们对享受优质教育资源的需求和渴望,与现实中优质资源短缺的矛盾更加突出。而由于教育资源分配不均衡所带来的教育不公平现象,也对公众对教育的评价产生着很大的负面影响。

其次,在计划经济向市场经济的转变过程中,教育与就业之间,没有形成有效的对接,在人才市场化以后,相应的就业体制和机制没有很快地建立和健全,在很长时间内形成人才与市场的错位,使大学毕业生的就业遭遇了越来越多的困境,给社会和家庭都形成了很大的压力,反过来对教育的质疑也就越来越多。

再次,长期以来形成的应试体制,加之一段时期内倡导的教育产业化的影响,使教育蒙上了浓厚的功利色彩,从而让家长视教育为人生的一笔重要投资,而高投入必须得到高回报,逐渐成为许多人在教育投入上的共识。既然是投资,如果不能得到满意的回报,自然会产生不值得、不合算的想法。而学历越高,便意味着投入越多,在遇到就业问题时,内心的落差自然也就越大,对教育的满意度也就越低。

在今后很长一段时间内,教育乃至整个社会都将不能不面对这样一些问题,而且必须尽快找到应对之策。就教育而言,当务之急是通过不懈努力,不断提高教育质量,尽量满足广大人民群众对优质教育资源的需求,尽量减少教育资源配置不合理所带来的教育不公现象,进一步强化政府责任,提升教育作为民生之基的公益性的社会功能,减轻人民群众在教育投入上的不合理负担,使全社会都能享有经济社会发展的成果,改变教育的社会形象,让人民群众满意。

全社会对教育也需要有一个重新的认识。在社会文明发展的进程中,教育已成为人的基本需求,而非特殊需求。既然是一种基本需求,也就无所谓值与不值。谁都不会提出吃饭值不值的问题,接受教育只不过是比吃饭更高层次的基本需求罢了。尽管由于教育发展的不平衡和优质教育资源的短缺,存在着接受教育的层次和水平上的差异,但却不能因此而否认接受教育本身的必要性,如果有什么不尽如人意的地方,也只是个性价比高低的问题。就教育投入而言,它和一般意义上的投资有着很大的区别,它是一种对人生的投资,不可能在短期内得到很现实的回报,而是一种长远的终其一生的收益。它融汇于一个人成长和发展的全过程,它所产生的价值,只有在一个人的社会生活和实践中才能得到逐步的体现。所以,必须转变接受教育就必须马上得到回报的功利化思想,也不能把知识等同于一般商品而待价而沽。要让大家明了教育不可能是万能的,它可以努力使尽可能多的人得到全面发展,却无法保证每个人走向社会以后都能够成功,漫长的人生之路还要靠自己不懈的努力去走好每一步。只有让大家认识到了这一点,才有可能减轻对教育产生的深深的失落感。

与此同时,必须加快劳动就业体制的改革,开辟更灵活、更科学、更有保障的就业渠道。必须尽快打破计划经济体制下形成的旧的用人体制,使各行各业都能够更开放地面向社会吸纳人才,尽可能多地提供就业岗位。必须改变长期以来形成的就业门坎过高、以学历高低衡量人才优劣的偏面做法,根据实际需要分类别、多层次地使用人才,做到人尽其才,避免造成人才浪费和用人上的结构性过剩,从而减轻社会就业压力。

不管怎样说,能够享有接受教育的权利,是一种幸事;在资源相对有限的情况下,能够享受比别人更高层次的教育,是一种幸福。尽管可能为之付出了很多,可能面临着很多问题和困难,但却永远不能降低教育在我们每一个人心目中的价值,因为只有教育,才有可能使我们的生命更有意义,也只有教育,才能使我们的人生更加精彩。


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